“不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查、批改作業。”關于學生作業，本市教育主管部門對學校的行為已劃出明確的“紅線”。不過，家長們在大松一口氣的同時，是否也該思考一個問題：孩子回家做作業，家長應該做什么?

“不做作業母慈子孝，一做作業雞飛狗跳”——坊間流傳的這句話多少說明，在一些家庭，作業經常成為親子矛盾的“導火索”。

家長不用檢查、批改孩子的作業，是否意味著可以當“甩手掌柜”、對孩子的作業不聞不問?如何圍繞作業，構建更平衡、良好的家校關系?

孩子寫作業時家長應該做什么，這還真是一門學問。記者近日采訪了不少中小學校長和一線教師，他們的建議是：相比關注孩子作業題目的對錯，幫助孩子養成良好的作業習慣、關心孩子寫作業過程中遇到的困難、和孩子一起尋求戰勝困難的辦法，這才是家長們更應該做的事。

就是不想讓孩子閑著?這種認識要糾偏

“娃寫作業我看書，我們彼此松綁。”楊浦區一位小學生家長艾瑪(化名)在看到一連串教育部門關于作業的“新政”后，長舒一口氣。此前，艾瑪在輔導孩子寫作業這件事上沒少費心思。“每天逐一檢查孩子各科目作業的完成度和正確度，相當于給自己找了一份兼職。”一邊是工作后的疲累，一邊是孩子完成度并不完美的作業，艾瑪高度緊張的神經緊繃，家庭矛盾也不時發生。

滬上一所公辦小學班主任發現，從小學生的作業量看，學校布置的作業“總量可控”，倒是不少家長會自發給孩子加碼，布置家庭作業，比如讓孩子讀英語繪本、寫讀書筆記、做奧數練習題。 “總而言之，家長就是不想讓孩子閑著。孩子不寫作業沒事干，一些家長就會開始莫名焦慮。”

松江區一所公辦初中的教導主任則有另一種煩惱：不少學生家長忙于打拼事業，孩子放學后幾乎沒有人監督作業完成的情況，至于檢查孩子作業完成好壞、對錯更是無從談及。“家校溝通缺失重要一環，班主任肩上的壓力就大了。”

采訪中，不少家長對于輔導孩子作業這件事，也有不少困惑。一位小學生家長就說，其實自己并不知道究竟應該怎樣輔導孩子寫作業，也不知道自己做的這些努力對于孩子提高成績有無幫助。

家長是否應該參與輔導孩子課后作業?幾乎所有教育者都給出了肯定的答案。這是因為，作業是聯系學校教育與家庭教育的關鍵一環。要注意的是，針對不同年齡段的孩子，家長參與家庭作業的方式方法都應有所差異。

從教育學角度分析，靜安區家庭教育中心主任陳小文說，教師在完成教學任務后，分配在每個孩子身上的時間和精力是有限的。而孩子學習的深層次品質，常常是在家庭較為放松的環境中才會展現出來。“家庭中，至親好友的細心呵護，考驗孩子的專注度和自律性。此外，家庭中一對一的輔導關系，更能展現出孩子個性化的問題。”

確保孩子交上去的作業全對?這種輔導手勢恰恰錯了

眼下，不少家長參與作業輔導過程時態度不免“簡單粗暴”，認識誤區也不少。比如，有的家長發現孩子題目做錯后，會要求孩子及時訂正、修改。這樣，孩子交上去的作業干干凈凈、答案全部正確。

在上海市江寧學校政教主任、中學高級教師譚堅琦看來，這是典型的“撿了芝麻、丟了西瓜”的做法。課后作業的主要價值，便是檢驗學生當天或者一段時間內學習的知識點和技能掌握程度。如果學生提交的作業全部正確，那么一定程度上就會導致教師教學信息的失真。“老師無法從學生這里得到真實的教學反饋，也沒有辦法及時調整后續的教學進展，良好的雙向反饋過程被破壞了。”

有一些家長輔導孩子作業的時候貌似認真負責，在判斷作業題目對錯的基礎上還會更進一步，將自己的解題方法盲目灌輸給孩子。對于這種做法，滬上一所公辦小學校長并不認同。他認為，家長這么做不一定有利于學生思維習慣的養成，有些學生還會因此喪失學習的主動性。“反正最后都由父母把關，題目做得對錯、好壞都無所謂，學生干脆繞過了思考的過程，眼巴巴等著正確答案喂到嘴邊。”

引導孩子正確看待作業對錯，體會學習的樂趣

家長究竟該如何參與學生課后作業這一教學環節，其實大有講究。

此前，上海市教委主任王平在做客“民生訪談”時，從自身從教經驗出發，在談及作業時提到一份“攻略”：先做作業再玩、先復習再做作業、先預習再聽課。“如果孩子養成了這些好習慣，學習效率一定會大大提升，學習成績也不會差，這遠遠要比多做一兩套題來得重要和管用。”

陳小文同樣認為，家長應引導孩子先復習當天學習內容，并適度檢查孩子作業的完成情況，這些是提升學習質量的抓手。“家長要學會看門道，從作業完成度上來看孩子當下的學習狀態、是否出現學習困難、原因是什么等，這些比關注對錯要科學得多。”他說，正確看待作業的對錯，會給孩子帶來更多的財富，體會到學習的樂趣和成功感。“家長應更全面衡量孩子，而不是用分數決定孩子的價值。”

譚堅琦給中學生家長的建議是：除了關注作業本身，還可以和孩子一起看看新聞、參與討論身邊熱議的話題等，讓孩子在最該感知社會的時候，走進生活本身，不做只關心分數的“讀書娃”。(本報記者 張鵬)